{"id":9007,"date":"2023-10-24T19:07:05","date_gmt":"2023-10-24T19:07:05","guid":{"rendered":"http:\/\/www.adepac.org\/inicio\/?p=9007"},"modified":"2023-10-24T19:07:05","modified_gmt":"2023-10-24T19:07:05","slug":"supervision-en-grupo-juan-carlos-alonso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.adepac.org\/inicio\/supervision-en-grupo-juan-carlos-alonso\/","title":{"rendered":"Supervisi\u00f3n en grupo &#8211; Juan Carlos Alonso"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><a href=\"http:\/\/www.adepac.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Supervision.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"565\" src=\"http:\/\/www.adepac.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Supervision-1024x565.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-9010\" style=\"aspect-ratio:1.8123893805309734;width:542px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/www.adepac.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Supervision-1024x565.jpg 1024w, https:\/\/www.adepac.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Supervision-300x166.jpg 300w, https:\/\/www.adepac.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Supervision-768x424.jpg 768w, https:\/\/www.adepac.org\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Supervision.jpg 1350w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote has-text-align-center is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>Juan Carlos Alonso es Psic\u00f3logo (Universidad Nacional, Bogot\u00e1)\u00a0y Analista Junguiano de la IAAP (International Association for Analytical Psychology).\u00a0Magister en Estudios Pol\u00edticos (Universidad Javeriana). Miembro Fundador de la Sociedad Colombiana de Analistas Junguianos (SCAJ). Miembro Fundador y Director de ADEPAC (Asociaci\u00f3n de Psicolog\u00eda Anal\u00edtica en Colombia). Atiende consulta particular como psicoterapeuta y analista junguiano especializado en adultos. Correo:<a href=\"mailto:adejungcol@yahoo.com\">adejungcol@yahoo.com<\/a>.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong>___________________________<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong>\u00bfPara qu\u00e9 se supervisa en grupo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Me voy a centrar en el tema de los objetivos de la supervisi\u00f3n en grupo. O sea, en la pregunta de \u00bfpara qu\u00e9 se supervisa en grupo? <\/p>\n\n\n\n<p>Ya se sabe que el objetivo general de la supervisi\u00f3n en un programa de formaci\u00f3n de analistas junguianos es llenar los vac\u00edos que queden en la teor\u00eda aprendida, ayudando a comprender mejor la pr\u00e1ctica cl\u00ednica, al compartir la experiencia de un candidato (o supervisando) con un colega de amplia trayectoria cl\u00ednica. Esta es la \u00fanica manera de aprender a combinar la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica del an\u00e1lisis junguiano.<\/p>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s de ese objetivo general, la supervisi\u00f3n cumple con tres objetivos espec\u00edficos (Bernard &amp; Goodyear, 1998):<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"1\">\n<li>Hacer un seguimiento de los progresos del candidato en el trabajo con los pacientes.<\/li>\n\n\n\n<li>Entender lo que sucede entre el candidato y su paciente, comprensi\u00f3n que conducir\u00e1, a su vez, a que este desarrolle un comportamiento terap\u00e9utico adecuado.<\/li>\n\n\n\n<li>Realizar una evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o del candidato, con miras a mejorar su trabajo, monitoreando la calidad de la prestaci\u00f3n del servicio que este ofrece a los pacientes.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Estos objetivos se logran tanto a trav\u00e9s de la supervisi\u00f3n individual como de la grupal, as\u00ed que, para diferenciarlas, es pertinente analizar las ventajas y desventajas de cada modalidad:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La supervisi\u00f3n individual tiene como principal fortaleza la intensidad y profundidad que da el contacto personal, ya que la discusi\u00f3n del caso se realiza de una manera \u00edntima, cara a cara entre supervisor y candidato. Sin embargo, esa misma intimidad implica una relaci\u00f3n cerrada que no puede ser abierta a observaciones y aportes de terceras personas (Reggiori, 1995).<\/li>\n\n\n\n<li>La supervisi\u00f3n grupal por su lado tiene como principal ventaja la variedad de miradas, no s\u00f3lo del supervisor, sino de otros candidatos invitados, ya que la discusi\u00f3n del caso se realiza de manera colectiva. Aunque esta modalidad ofrece una experiencia m\u00e1s amplia, se dice que suele ser menos profunda e intensa que la individual.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Ahora, centr\u00e1ndome en la supervisi\u00f3n grupal \u00bfCu\u00e1l es su objetivo principal? Existen unas metas generales que son las mismas que en la supervisi\u00f3n individual:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Una, es comprender cu\u00e1l es la problem\u00e1tica del paciente cuyo caso est\u00e1 presentando el candidato.<\/li>\n\n\n\n<li>Otra, es entender lo mejor posible c\u00f3mo se desarrolla la interacci\u00f3n entre el candidato y el paciente.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>La diferencia con la supervisi\u00f3n individual es que esa comprensi\u00f3n del paciente y de la relaci\u00f3n terap\u00e9utica va a estar enriquecida con las observaciones y aportes tanto del supervisor como de los otros candidatos, lo cual puede terminar en la conformaci\u00f3n de una red de conexiones y de percepciones, aportes, ideas y sugerencias, con los que la imagen resultante de la relaci\u00f3n paciente &#8211; terapeuta ser\u00e1 mucho m\u00e1s profunda precisamente por la experiencia de los dem\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n<p>Se dice que el seminario de supervisi\u00f3n es el \u00fanico espacio en el que un terapeuta puede realmente interactuar con colegas y obtener retroalimentaci\u00f3n sobre el efecto de los esfuerzos que est\u00e1 haciendo con su paciente. Posteriormente, es muy probable que nunca lo vaya a poder volver a experimentar. Adem\u00e1s, su efecto es enriquecedor no s\u00f3lo para el candidato que presenta sino tambi\u00e9n para los candidatos que lo acompa\u00f1an, pues es muy gratificante, por ejemplo, cuando un candidato participante se da cuenta de que, a trav\u00e9s de su aporte, un colega pudo ampliar y profundizar su pr\u00e1ctica terap\u00e9utica con un paciente.<\/p>\n\n\n\n<p>Dice Kalsched que el seminario de casos es el lugar ideal para aprender el arte y la ciencia de la psicoterapia. Y a\u00f1ade que una experiencia de entrenamiento grupal como esta puede ser verdaderamente inspiradora, que va a permitir a los candidatos de entrenamiento tener una mayor apertura al misterio de su propio trabajo y de su propio inconsciente.<\/p>\n\n\n\n<p>No obstante, no puede afirmarse que este autor idealiza la supervisi\u00f3n, pues afirma que como cualquier actividad grupal de este tipo puede ser a la vez uno de los entornos de aprendizaje m\u00e1s peligrosos y potencialmente destructivos, por los conflictos que pueden surgir en ese espacio (Kalsched, 1995). Algunos de los motivos de conflicto pueden ser:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"1\">\n<li>A pesar de que la retroalimentaci\u00f3n constructiva es fundamental para el crecimiento profesional, los candidatos pueden recibir comentarios cr\u00edticos o desafiantes sobre su trabajo cl\u00ednico, lo que puede resultar dif\u00edcil de manejar emocionalmente.<\/li>\n\n\n\n<li>En algunos casos, los candidatos pueden sentirse en competencia unos con otros en lugar de colaborar de manera constructiva, lo cual puede dificultar la din\u00e1mica del grupo y obstaculizar la apertura y la honestidad en la supervisi\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li>En un grupo de supervisi\u00f3n de estos, los participantes pueden experimentar transferencias hacia el l\u00edder de supervisi\u00f3n o entre ellos mismos, lo que puede complicar la din\u00e1mica del grupo y la comprensi\u00f3n del caso cl\u00ednico.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Para evitar ese lado oscuro de las din\u00e1micas de grupo, el supervisor debe cultivar un entorno de apoyo mutuo y abierto, libre de jerarqu\u00edas, evaluaciones y juicios y proporcionar un ambiente \u00absuficientemente seguro\u00bb, que permita una investigaci\u00f3n sobre la comunicaci\u00f3n inconsciente del paciente y el candidato.<\/p>\n\n\n\n<p>Por ese motivo, en estos seminarios es necesario por supuesto que exista un l\u00edder moderador, cuyo papel principal ser\u00e1 fomentar una atm\u00f3sfera de exploraci\u00f3n abierta, ofreciendo espacio a la intuici\u00f3n y a la especulaci\u00f3n de hip\u00f3tesis. Este l\u00edder debe lograr que el seminario sea un ambiente no jer\u00e1rquico, no juzgador, abierto y de apoyo mutuo. As\u00ed mismo, debe evitar desviar el an\u00e1lisis hacia aspectos personales de los miembros del grupo.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfC\u00f3mo debe proceder el supervisor en un seminario de caso? Puede tener diferentes estilos:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Desde mostrar un estilo bastante activo con una actitud directiva de ense\u00f1anza.<\/li>\n\n\n\n<li>O puede tener un estilo de bajo protagonismo y desempe\u00f1ar un rol m\u00e1s bien de facilitador.<\/li>\n\n\n\n<li>O puede manifestar uno u otro estilo, dependiendo de las circunstancias, que ser\u00eda lo m\u00e1s adecua<s>n<\/s>do.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Un \u00faltimo tema importante que he descubierto es si la supervisi\u00f3n se debe realizar:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Cada sesi\u00f3n sobre un caso diferente que presenten los diferentes candidatos, lo que puede dificultar una exploraci\u00f3n completa y profunda sobre lo que acontece a cada paciente y sobre las caracter\u00edsticas de cada interacci\u00f3n entre candidato y paciente.<\/li>\n\n\n\n<li>O trabajar varias sesiones sobre un solo caso presentado por un mismo candidato, que ilustre las diferentes situaciones que va enfrentando seg\u00fan las novedades del paciente y las reacciones del candidato. Brookes, una de las autoras del libro de Kugler, menciona que los casos se deben seguir longitudinalmente durante largos per\u00edodos de tiempo, para descubrir las diversas fases del proceso anal\u00edtico, lo que permite a la vez a los candidatos ubicar la din\u00e1mica de la psique en el contexto de la vida de un paciente. Cuando se sigue el material del caso a lo largo del tiempo, los candidatos pueden comenzar a percibir las transformaciones de identidad que se producen en el an\u00e1lisis a largo plazo. Eso, que ser\u00eda lo ideal, es dif\u00edcil principalmente porque se centrar\u00eda en el trabajo de un solo candidato o de pocos candidatos (Brookes, 1995). Encontrar una soluci\u00f3n satisfactoria a este aspecto es el gran reto.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>En s\u00edntesis, a pesar de los desaf\u00edos que pueden surgir en este entorno, es necesario que el l\u00edder moderador se muestre innovador en el seguimiento de casos individuales a lo largo del tiempo, y desarrolle un ambiente de apoyo para aprovechar al m\u00e1ximo esta experiencia de aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n<p>Y la respuesta a la pregunta de \u00ab\u00bfPara qu\u00e9 se supervisa en grupo?\u00bb se resume en una afirmaci\u00f3n firme: se supervisa en grupo porque esta experiencia enriquece a los candidatos con una mirada m\u00e1s variada, complementando la supervisi\u00f3n individual, y los prepara mejor para ser terapeutas competentes y sensibles a las complejidades del mundo ps\u00edquico de sus pacientes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong>Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bernard, J.M. y Goodyear, R.K. (1998). Fundamentals of Clinical Supervision. Boston: Allyn &amp; Bacon.<\/p>\n\n\n\n<p>Brookes C. E. (1995). \u201cOn Supervision in Jungian Continuous Case Seminars\u201d. En Kugler, P. (Ed.). Jungian Perspectives on Clinical Supervision. Einsiedeln: Daimon, pp. 135-145.<\/p>\n\n\n\n<p>Kalsched, D. (1995). \u201cEcstasies and Agonies of Case Seminar Supervision\u201d.&nbsp; En Kugler, P. (Ed.). Jungian Perspectives on Clinical Supervision. Einsiedeln: Daimon, pp. 119-134.<\/p>\n\n\n\n<p>Reggiori, J. (1995). \u201cSome Thoughts on the Clinical Process\u201d. En Kugler, P. (Ed.). Jungian Perspectives on Clinical Supervision. Einsiedeln: Daimon, pp. 146-163.<br><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Juan Carlos Alonso es Psic\u00f3logo (Universidad Nacional, Bogot\u00e1)\u00a0y Analista Junguiano de la IAAP (International Association for Analytical Psychology).\u00a0Magister en Estudios Pol\u00edticos (Universidad Javeriana). Miembro Fundador de la Sociedad Colombiana de Analistas Junguianos (SCAJ). 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