{"id":845,"date":"2006-06-29T19:27:39","date_gmt":"2006-06-30T00:27:39","guid":{"rendered":"http:\/\/adepacolombia.wordpress.com\/?p=845"},"modified":"2014-07-07T17:47:43","modified_gmt":"2014-07-07T17:47:43","slug":"el-magico-juego-de-arena-en-investigacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.adepac.org\/inicio\/el-magico-juego-de-arena-en-investigacion\/","title":{"rendered":"El m\u00e1gico juego de arena en investigaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
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AICIL FRANCO Y ELIZABETH BATISTA P.<\/h3>\n

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Aicil Franco es Psic\u00f3loga, alumna del curso de Postgrado en Psicolog\u00eda Cl\u00ednica del IPUSP. Direcci\u00f3n electr\u00f3nica: aicil@uol.con.br. Elizabeth Batista es Profesora Doctora del Programa de Postgrado en Psicolog\u00eda Cl\u00ednica del IPUSP. Direcci\u00f3n electr\u00f3nica:ebatista@usp.br. Este trabajo fue publicado por la Revista de Psicolog\u00eda USB de la Universidad de Sao Paulo (Vol. 14, No.2, 2003, pp. 91-114) y autorizada su traducci\u00f3n al espa\u00f1ol.<\/h4>\n<\/div>\n
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Traducido del portugu\u00e9s por\u00a0Juan Carlos Alonso<\/em><\/p>\n<\/div>\n

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RESUMEN<\/p>\n

Este trabajo presenta el Juego de Arena conforme fue concebido por Kalff (1980) en un abordaje te\u00f3rico junguiano. Se consideran algunos de los estudios que validan su aplicaci\u00f3n en servicios p\u00fablicos de salud, as\u00ed como en pacientes con c\u00e1ncer, v\u00edctimas de abusos y otros casos cl\u00ednicos. Se discute tambi\u00e9n la expansi\u00f3n cl\u00ednica del Juego de Arena como un m\u00e9todo psicoterap\u00e9utico no verbal. Se considera y justifica, asimismo, la necesidad del uso del Juego de Arena como objeto de investigaci\u00f3n. Tambi\u00e9n se presentan algunas posibilidades de ampliaci\u00f3n del Juego de Arena como un instrumento de investigaci\u00f3n acad\u00e9mica en psicolog\u00eda cl\u00ednica, centr\u00e1ndose en sus propiedades proyectivas y diagn\u00f3sticas..<\/h4>\n

Descriptores: Juego de arena. Psicolog\u00eda junguiana. Investigaci\u00f3n.
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Introducci\u00f3n<\/h4>\n

El Juego de Arena y su fundamentaci\u00f3n Junguiana<\/h4>\n

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Este trabajo presenta y discute el Juego de Arena, m\u00e9todo de psicoterapia junguiano, conforme fue concebido por su autora (Kalff, 1980), enfocando aspectos de su desarrollo en el contexto de investigaci\u00f3n en psicolog\u00eda cl\u00ednica y sugiriendo posibilidades de expanci\u00f3n.<\/h4>\n

El Juego de Arena como \u00abm\u00e9todo psicoterap\u00e9utico\u00bb, fue ideado por Dora Maria Kalff, analista junguiana suiza, a partir de una t\u00e9cnica psicol\u00f3gica creada por Margaret Lowenfeld, pediatra inglesa que en forma contempor\u00e1nea a Melanie Klein introdujo el juego en la relaci\u00f3n anal\u00edtica con ni\u00f1os (Thompson, 1981).<\/h4>\n

El procedimiento creado por Kalff, entre 1954 y 1956 consiste en la utilizaci\u00f3n de dos cajas llenas de arena y una amplia colecci\u00f3n de miniaturas representativas de todo el universo (animales, personas, viviendas, medios de transporte, vegetaci\u00f3n, figuras mitol\u00f3gicas, religiosas, etc.). El paciente, ni\u00f1o o adulto, es invitado a escoger una de las cajas en la cual deber\u00e1 construir un escenario, con miniaturas escogidas por \u00e9l. La diferencia entre las cajas es que, en una de ellas, el paciente podr\u00e1 a\u00f1adir agua a su voluntad, trabajando de forma m\u00e1s l\u00fadica, emocionalmente m\u00e1s regresiva y con m\u00e1s plasticidad. Por el patr\u00f3n propuesto por su creadora (Kalff, 1980), es esencial que se presente al paciente la opci\u00f3n de las dos cajas, especialmente porque la inclusi\u00f3n o no de agua en la elaboraci\u00f3n del escenario podr\u00e1 tener caracter\u00edsticas simb\u00f3licas importantes en el proceso. Kalff (1980) asumi\u00f3 que la arena, de manera general, es l\u00fadica por s\u00ed misma, e invitar\u00eda al modelaje de formas o escenas.<\/h4>\n

Las cajas tienen un patr\u00f3n en su forma (rectangular, con 7,5 cm de profundidad), color (internamente pintada de azul, favoreciendo la fantas\u00eda del uso de su fondo como agua) y tama\u00f1o (72 cm x 50 cm aproximadamente), lo cual corresponder\u00eda al campo de visi\u00f3n de una persona sentada al frente de la caja (Ammann, 1991). (ver figuras 1 y 2, caja de arena y miniaturas, respectivamente).<\/h4>\n

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\nEl psicoterapeuta observar\u00e1 la creaci\u00f3n del paciente, pero no intervendr\u00e1. Seg\u00fan Kalff (1980) y Weinrib (1983), se decidi\u00f3 adaptar a su creaci\u00f3n el procedimiento junguiano para interpretaci\u00f3n de sue\u00f1os, lo que significar\u00eda aplazar, en el proceso de ejecuci\u00f3n, las interpretaciones de los escenarios.<\/h4>\n

El escenario permanece montado en la caja y ser\u00e1 fotografiado por el psicoterapeuta despu\u00e9s de la sesi\u00f3n, sin la presencia del paciente. Despu\u00e9s de una secuencia de escenarios construidos – independientemente del tiempo pasado entre ellos o de la utilizaci\u00f3n de sesiones verbales intermediarias – paciente y terapeuta observar\u00e1n juntos la serie de fotograf\u00edas correspondientes.<\/h4>\n

En ese momento, el terapeuta podr\u00e1 o no hacer interpretaciones. Diferentes autores que sucedieron a Kalff propusieron procedimientos diversos sobre esto \u00faltimo. Se observa que tales diferencias se originaron probablemente en la propia propuesta de la autora (Kalff, 1980), que no clarific\u00f3 lo que consider\u00f3 por \u00abaplazar (o suprimir) las interpretaciones\u00bb.<\/h4>\n

Algunos admiten, s\u00f3lo circunstancialmente, la posibilidad de interpretar en el momento de revisar las fotos (Weinrib, 1983, citado por Bradway, 1997); otros, por el contrario, consideran que permitir que el paciente salga de la sesi\u00f3n sin una interpretaci\u00f3n inmediata podr\u00eds representar un riesgo (Ryce-Menuhin, 1992, citado por Bradway, 1997); hay otros a\u00fan, que abogan por la tesis de que los insights del paciente son siempre m\u00e1s importantes y deben sobreponerse, haciendo innecesaria cualquier interpretaci\u00f3n del terapeuta (Bradway, 1997).<\/h4>\n

La opini\u00f3n de que el Juego de Arena dispensar\u00eda cualquier interpretaci\u00f3n se basa en la existencia de un supuesto perjuicio representado por la interrupci\u00f3n del proceso creativo, presuponiendo que \u00e9ste ser\u00eda terap\u00e9utico por s\u00ed s\u00f3lo: \u00abEs la vivencia del proceso, y no su interpretaci\u00f3n te\u00f3rica, lo que cura\u00bb (Bradway, 1997, p. 46). M\u00e1s a\u00fan, seg\u00fan Weinrib (1983), la caja de arena acelerar\u00eda y profundizar\u00eda, por s\u00ed sola, el proceso psicoterap\u00e9utico.<\/h4>\n

Tal vez sea importante distinguir lo que ser\u00eda una interrupci\u00f3n del proceso creativo por consideraciones cognitivas hechas por el terapeuta durante la ejecuci\u00f3n del escenario y lo que ser\u00eda una interpretaci\u00f3n que posibilitar\u00eda elaboraciones.<\/h4>\n

Parti\u00e9ndose del presupuesto de que el Juego de Arena es un procedimiento incluido en la relaci\u00f3n cl\u00ednica dual y transferencial, se entiende por interpretaci\u00f3n de los escenarios la investigaci\u00f3n, por parte del terapeuta, del lenguaje simb\u00f3lico expresada por el paciente, de tal forma que \u00e9ste pueda hacerse consciente de los contenidos surgidos en ese procedimiento.<\/h4>\n

El terapeuta experto realizar\u00e1 esa investigaci\u00f3n a trav\u00e9s de la cuidadosa observaci\u00f3n de los contenidos presentados en los escenarios, de la investigaci\u00f3n de su simbolismo y del an\u00e1lisis de sus reacciones contratransferenciales, de manera que acumule posibles significados para los contenidos inconscientes, investigarlos y\/o interpretarlos, con el objeto de estructurar o ampliar la conciencia del paciente.<\/h4>\n

Adem\u00e1s, en el contexto de la relaci\u00f3n anal\u00edtica, es genuino pensar que las intervenciones suceden consciente o inconscientemente. El propio Jung (1966) dedic\u00f3 un amplio estudio sobre la complejidad de las proyecciones y transferencias presentes en esa, y en otras relaciones. Como lo admiti\u00f3 Jacoby (1995), todo el diagn\u00f3stico, as\u00ed como todas las interpretaciones y evaluaciones del material tra\u00eddo por el paciente, se basan en los sentimientos y en las percepciones del terapeuta.<\/h4>\n

Para ilustrar la configuraci\u00f3n de transferencia y de contratransferencia que, t\u00edpicamente, suceden en el Juego de Arena, se puede adecuar el diagrama sobre la complejidad de la relaci\u00f3n anal\u00edtica propuesto, inicialmente, por Jung (1966) y, posteriormente adaptado por Jacoby (1995) (ver figura 3). Se percibe, en esa ilustraci\u00f3n, que en el campo propuesto como el de la inconsciencia com\u00fan, o sea, el campo de la interacci\u00f3n entre paciente y terapeuta, se incluyen la caja de arena y los escenarios en ella elaborados por el paciente. Se pueden entender los escenarios como producto de la relaci\u00f3n y, por lo tanto, portadores, aunque inconscientes, o no verbales, de los sentimientos, evaluaciones e intervenciones del terapeuta.<\/h4>\n

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Kalff (1980) defini\u00f3, as\u00ed, el Juego de Arena: \u00abno es s\u00f3lo un m\u00e9todo de terapia, sino un medio activo a trav\u00e9s del cual los contenidos de la imaginaci\u00f3n se hacen reales y visibles\u00bb. As\u00ed, algunos aspectos de la situaci\u00f3n ps\u00edquica podr\u00edan ser proyectados en la caja y vistos en una representaci\u00f3n tridimensional. Esa transposici\u00f3n de conflictos del mundo interior hacia el mundo exterior los har\u00eda visibles, y ellos ser\u00edan, entonces, elaborados – por el creador de los escenarios – de manera espont\u00e1nea y evolutiva, \u00abtal como el desenlace de un drama\u00bb.<\/h4>\n

El m\u00e9todo de Kalff fue desarrollado apoy\u00e1ndose en el supuesto de que, cuando el paciente comienza a jugar o construir escenarios en intervalos regulares, se iba a poder observar tambi\u00e9n, el inicio de un proceso de desarrollo psicol\u00f3gico, guiado por una totalidad inconsciente. Jung (1991) reconoci\u00f3 la existencia de esta totalidad inconsciente que, como un principio de autorregulaci\u00f3n, tender\u00eda a conducir a la uni\u00f3n de aspectos contradictorios de la personalidad que impiden el equilibrio y el bienestar ps\u00edquico. La expresi\u00f3n y la visualizaci\u00f3n,en la caja, de los aspectos conflictivos y de fuentes de angustia llevar\u00edan entonces a la psique, a activar este principio, que la orientar\u00eda en la direcci\u00f3n de un arreglo m\u00e1s armonioso. La singularidad del Juego de Arena ser\u00eda, por lo tanto, seg\u00fan su autora, la de ser, por s\u00ed mismo, un mediador entre polaridades visibles e invisibles, conscientes e inconscientes (Kalff, 1980).<\/h4>\n

Sin embargo, a partir de la propia pr\u00e1ctica cl\u00ednica y de las consecuentes y diferentes proposiciones de los autores, antes referenciados, se percibe la posibilidad de expandir la comprensi\u00f3n del Juego de Arena, al reconocerse en \u00e9l, otras especificidades, como, por ejemplo, su capacidad como procedimiento proyectivo. Ahora, la definici\u00f3n de un procedimiento proyectivo trae, en s\u00ed, la necesidad de explicitar criterios de interpretaci\u00f3n. El individuo es puesto en presencia de situaciones poco estructuradas y de est\u00edmulos ambiguos, los cuales permiten \u00ableer, seg\u00fan reglas de interpretaci\u00f3n propias del tipo de material y de actividad creadora propuestos, ciertos rasgos de car\u00e1cter y ciertos sistemas de organizaci\u00f3n de comportamiento y de emociones\u00bb (Anzieu, 1960, citado por Laplanche & Pontalis, 1989).<\/h4>\n

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El Juego de Arena y su expansi\u00f3n cl\u00ednica<\/h4>\n

Desde su concepci\u00f3n, a finales de la d\u00e9cada de los 50, el Juego de Arena viene siendo divulgado y desarrollado por medio de la publicaci\u00f3n de estudios en diversos pa\u00edses del mundo, especialmente EUA y Jap\u00f3n. Estos estudios vienen describiendo un conjunto de procedimientos o de t\u00e9cnicas que pretenden demostrar las ventajas de su utilizaci\u00f3n en diferentes procesos psicoterap\u00e9uticos, as\u00ed como discutir comportamientos en determinados cuadros patol\u00f3gicos.<\/h4>\n

Tales estudios consisten, principalmente, en la descripci\u00f3n de casos cl\u00ednicos, o de an\u00e1lisis de los s\u00edmbolos presentes en diferentes procesos cl\u00ednicos. Como, por ejemplo: el proceso de individuaci\u00f3n femenina (Bradway, 1981), la transferencia en el Juego de Arena (Kawai, 1985), las producciones de alcoh\u00f3licos (Kusas & Hondas, 1990) y el acompa\u00f1amiento de adolescente con c\u00e1ncer (Yosgikawa, 1999). Se registran, tambi\u00e9n, estudios normativos o comparativos que investigan tipos de construcciones de escenarios hechos por ciertos grupos de personas, buscando correlaciones que lleven al establecimiento de patrones de referencias, como: Crable (1976), Denkers (1985), Grubbs (1995), Jones (1986), Mitchell y Friedman (1998) y Shaia (1991).<\/h4>\n

El uso del Juego de Arena en servicios p\u00fablicos de salud es discutido y aplicado, como ocurre, por ejemplo, en Italia (Montecchi, 1993), en servicios de protecci\u00f3n a los abusos infantiles, en hospitales para ni\u00f1os con c\u00e1ncer y en instituciones psiqui\u00e1tricas.<\/h4>\n

Sin embargo, la comunidad usuaria y productora de conocimiento sobre el Juego de Arena ha demostrado, a lo largo de los \u00faltimos a\u00f1os, preocupaci\u00f3n con relaci\u00f3n a su fase de desarrollo en el \u00e1mbito cient\u00edfico de la psicolog\u00eda cl\u00ednica, conforme lo afirm\u00f3 Ammann (1997):<\/h4>\n

Considero que la terapia con El Juego de Arena a\u00fan no est\u00e1 completamente aceptada y apreciada en el campo de la psicoterapia, y que se hacen necesarias m\u00e1s investigaciones, juntamente con m\u00e1s esfuerzos de todos nosotros. A\u00fan seguimos siendo vistos como los \u00abalquimistas\u00bb en la psicoterapia, una percepci\u00f3n que es agradable y en cierta forma correcta, pero esto tambi\u00e9n significa que permanecemos mirados como alquimistas misteriosos trabajando en forma \u00abno cient\u00edfica\u00bb, \u00aboscura\u00bb y milagrosa … (p. 11)<\/h4>\n

En 1998, la propia International Society of Sandplay Therapy (ISST) cre\u00f3 una comisi\u00f3n de investigaci\u00f3n con el objetivo de incentivar, principalmente, investigaciones cient\u00edficas internacionales sobre el Juego de Arena utilizado como m\u00e9todo en \u00abprocesos psicoterap\u00e9uticos junguianos\u00bb (Ammann, 1999).<\/h4>\n

A\u00fan no se conoce el resultado de esa comisi\u00f3n, aunque se observa que la dedicaci\u00f3n a la investigaci\u00f3n acad\u00e9mica sobre el Juego de Arena, en el \u00e1mbito internacional, es peque\u00f1a y, hasta el momento, poco ha contribuido a las demandas de la Psicolog\u00eda. En este momento hist\u00f3rico de la Psicolog\u00eda como ciencia, conforme afirm\u00f3 Batista Pinto (1999), ser\u00eda importante que la investigaci\u00f3n con el Juego de Arena pudiera afinarse con gran parte de los esfuerzos que apuntan a la necesidad de integraci\u00f3n entre los intereses acad\u00e9micos y la pr\u00e1ctica cl\u00ednica.<\/h4>\n

En Brasil, la amplitud de intereses sociales requiere de la Psicolog\u00eda cl\u00ednica una b\u00fasqueda de formas de aplicaci\u00f3n espec\u00edficas, m\u00e1s amplias y menos elitistas. La experiencia con El Juego de Arena permite especular acerca de su posible adaptaci\u00f3n a esta demanda. Adem\u00e1s, generalmente, en la fase de desarrollo actual de la Psicolog\u00eda cl\u00ednica como ciencia, en la cu\u00e1l a\u00fan es necesario que se solidifiquen pr\u00e1cticas de investigaci\u00f3n cualitativas, el Juego de Arena podr\u00eda llegar a afirmarse como un procedimiento metodol\u00f3gico paradigm\u00e1tico (Batista Pinto, 1999).<\/h4>\n

Es un hecho que este procedimiento se encuentra en creciente expansi\u00f3n y viene afirm\u00e1ndose como un atractivo instrumento psicol\u00f3gico de pr\u00e1ctica cl\u00ednica brasile\u00f1a. Algunas investigaciones acad\u00e9micas han sido presentadas por psic\u00f3logos brasile\u00f1os en congresos nacionales e internacionales de Psicolog\u00eda.<\/h4>\n

Con caracter\u00edsticas y objetivos bastante espec\u00edficos, el uso de la caja de arena en estos estudios difiere de aquel propuesto por Kalff (1980) como m\u00e9todo psicoterap\u00e9utico, pero ampl\u00eda el \u00e1mbito de actuaci\u00f3n del Juego de Arena. Vieira (1998) utiliza la caja de arena como material l\u00fadico en estudio sobre la capacidad del ni\u00f1o para expresar su subjetividad. Ya Gimenez (1998) y Zimmermann (1996) presentaron, respectivamente, la caja de arena como t\u00e9cnica facilitadora de integraci\u00f3n de procesos simb\u00f3licos y como instrumento facilitador en la orientaci\u00f3n profesional.<\/h4>\n

Otros estudios brasile\u00f1os han sido realizados por grupos aislados, como alumnos de la Facultad de Psicolog\u00eda de la Universidad Mackenzie (Universidad Mackenzie, 2002), que investigan la posibilidad de adaptaci\u00f3n del Juego de Arena en la cl\u00ednica-escuela. El grupoProteja (Proyectos y Estudios en Terapia con El Juego de Arena), formado por psic\u00f3logas cl\u00ednicas de S\u00e3o Paulo, investig\u00f3 la significaci\u00f3n de la presencia de figuras femeninas t\u00edpicamente brasile\u00f1as – como Iemanj\u00e1, la mulata y Nuestra Se\u00f1ora Aparecida – en los escenarios de los pacientes (Proteja, 1999). Ese grupo promovi\u00f3, adem\u00e1s, un simposio en el cual la posibilidad de investigaci\u00f3n con El Juego de Arena fue presentada en forma pionera en Brasil y expandida m\u00e1s all\u00e1 de los l\u00edmites acad\u00e9micos, buscando integrarla a la pr\u00e1ctica cl\u00ednica y a otras modalidades psicoterap\u00e9uticas (Simposio Naturaleza y Simbolog\u00eda de lo Femenino, 1999).<\/h4>\n

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Investigaci\u00f3n cient\u00edfica con y sobre el Juego de Arena<\/h4>\n

Al admitirse la necesidad de que se realicen m\u00e1s investigaciones con El Juego de Arena, se debe tener en cuenta que intereses menores -como los de peque\u00f1as agrupaciones profesionales y de comunidades no cient\u00edficas- no deber\u00edan sobreponerse a la diversidad de demandas internacionales y, principalmente, a la especificidad de demandas nacionales, siendo, pues, fundamental, que sean tenidas en consideraci\u00f3n las distintas caracter\u00edsticas de los contextos sociales y pol\u00edticos en que esas investigaciones ser\u00e1n realizadas.<\/h4>\n

Al mismo tiempo, es importante discriminar qu\u00e9 investigaciones ser\u00edan realizadas con El Juego de Arena y cu\u00e1les ser\u00edan realizadas sobre el Juego de Arena. O sea, es deseable que el Juego de Arena, diferente a como se viene realizando, deber\u00eda tambi\u00e9n prestarse para ser objeto de investigaci\u00f3n.<\/h4>\n

Investigaciones con el Juego de Arena han enfatizado, predominantemente, en sus eficientes propiedades terap\u00e9uticas, pero, en general, se eximen de explicar fen\u00f3menos cl\u00ednicos o mecanismos psicol\u00f3gicos con un rigor metodol\u00f3gico que les ofrezca credibilidad. Aunque se puedan observar, emp\u00edricamente, cualidades del Juego de Arena, las cuales le atribuyen un significativo valor psicoterap\u00e9utico, es necesario que, por medio de m\u00e1s investigaciones cient\u00edficas, se consiga demostrar su importancia como instrumento de la psicolog\u00eda cl\u00ednica, retir\u00e1ndolo del caparaz\u00f3n dogm\u00e1tico en que a\u00fan se encuentra. Se tratar\u00eda, entonces, de la investigaci\u00f3n sobre el Juego de Arena, ante todo de sus aspectos te\u00f3ricos y funcionales<\/h4>\n

En ese caso, cabr\u00eda, por ejemplo, profundizar en la discusi\u00f3n acerca de la afirmaci\u00f3n de los autores mencionados antes, seg\u00fan la cual la vivencia del proceso ser\u00eda, por s\u00ed misma, curativa. O, entonces, explorar los posibles aspectos de la subjetividad implicados en la relaci\u00f3n entre paciente y terapeuta, los cuales, presentes en la \u00abvivencia del proceso\u00bb, lo hacen menos o m\u00e1scurativo. O m\u00e1s a\u00fan, desarrollar una metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n que especifique la validez del Juego de Arena, con generalizaciones rigurosas o transferibilidades divididas que pudieran quitarle el peyorativo lugar de \u00abmilagroso\u00bb o \u00abm\u00e1gico\u00bb.<\/h4>\n

Recu\u00e9rdese, aqu\u00ed, que, en metodolog\u00eda cient\u00edfica, se entiende que la generalizaci\u00f3n de los resultados, considerada criterio de calidad en las investigaciones cuantitativas cl\u00e1sicas, equivale a la noci\u00f3n de transferibilidad, adoptada como criterio de buena calidad en las investigaciones cualitativas. La transferibilidad de resultados de un estudio es la posibilidad de utilizaci\u00f3n posterior -en situaciones semejantes- de los procedimientos y resultados validados en una situaci\u00f3n inicial, respet\u00e1ndose las peculiaridades de nuevos contextos (Valles, 1997, citado por Silva, 1998).<\/h4>\n

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Posibilidades de expansi\u00f3n de investigaci\u00f3n cient\u00edfica con El Juego de Arena<\/h4>\n

En el \u00e1mbito de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica en Psicolog\u00eda cl\u00ednica, se presentan diversas cuestiones sobre los aspectos intr\u00ednsecos de la relaci\u00f3n que se establece con el objeto de estudio. Al realizarse un proyecto de investigaci\u00f3n sobre terapias psicodin\u00e1micas, se debe especificar el fen\u00f3meno y la situaci\u00f3n que ser\u00e1n estudiados. La metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n o m\u00e9todo de investigaci\u00f3n considera la subjetividad que encierra la relaci\u00f3n entre sujeto y objeto.<\/h4>\n

As\u00ed como otros abordajes terap\u00e9uticos psicodin\u00e1micos, la investigaci\u00f3n en la Psicolog\u00eda Junguiana permite que se adopte un abordaje cualitativo de investigaci\u00f3n en que fen\u00f3menos o hechos cl\u00ednicos sean descritos. Este abordaje, por su parte, permite que se discutan aspectos subjetivos de la actividad cl\u00ednica que tienden a repetirse en diferentes procesos, preservando singularidades e idiosincrasias. Su mayor m\u00e9rito est\u00e1 en la contribuci\u00f3n que puede ofrecer a la construcci\u00f3n del conocimiento de la singularidad humana, permitiendo que se aplique el criterio de transferibilidad de los resultados.<\/h4>\n

Se enfatiza, as\u00ed, el m\u00e9rito del Juego de Arena como un procedimiento cualitativo por excelencia, en el cual las caracter\u00edsticas ps\u00edquicas pueden ser visualizadas y descritas en forma absolutamente singular y sensible de transferibilidad. Sus evidentes especificidades psicol\u00f3gicas permiten suponer que la ampliaci\u00f3n de su estudio, efectuada tambi\u00e9n por otros abordajes te\u00f3ricos, s\u00f3lo traer\u00eda ventajas para la Psicolog\u00eda como ciencia y para la elucidaci\u00f3n de la eficacia del m\u00e9todo.<\/h4>\n

Consider\u00e1ndose esas especificidades, como se ver\u00e1 en Especificidades psicol\u00f3gicas del Juego de Arena, se enfatiza en ese trabajo la importancia de la inserci\u00f3n del Juego de Arena en el universo de los procedimientos proyectivos, cuya teor\u00eda general no necesariamente se atiene a un \u00fanico enfoque epistemol\u00f3gico. No se trata de quitarle m\u00e9ritos al abordaje junguiano delm\u00e9todo, pero s\u00ed, de encarar la tarea de explorar toda la riqueza inherente al procedimiento, en beneficio del conocimiento cient\u00edfico.<\/h4>\n

As\u00ed, el desaf\u00edo de la realizaci\u00f3n de investigaci\u00f3n cient\u00edfica con El Juego de Arena no tendr\u00e1, a priori, de mantenerse circunscrito s\u00f3lo al cuadro te\u00f3rico de la Psicolog\u00eda Anal\u00edtica, pero podr\u00e1 recurrir a los aportes de otras filiaciones te\u00f3ricas y epistemol\u00f3gicas. Tanto la investigaci\u00f3n con como la investigaci\u00f3n sobre el Juego de Arena podr\u00e1n, por lo tanto, partir de diferentes enfoques y adoptar principios epistemol\u00f3gicos de diversas teor\u00edas -sin descuidar, evidentemente, los peligros de un eclecticismo te\u00f3rico que, en la mayor\u00eda de los casos, acaba por dejar de caracterizar el propio objeto de investigaci\u00f3n. Consider\u00e1ndose, pues, la subjetividad inherente a la tarea, ser\u00e1 importante que el rigor del m\u00e9todo de investigaci\u00f3n, de la descripci\u00f3n de los criterios y de los fen\u00f3menos sea coherente con los principios te\u00f3ricos adoptados.<\/h4>\n

<\/h4>\n

Especificidades psicol\u00f3gicas del Juego de Arena<\/h4>\n

A – Cualidades proyectivas<\/h4>\n

Aunque se encuentre poco en la bibliograf\u00eda especializada acerca de informaciones sobre las propiedades proyectivas del Juego de Arena, estas caracter\u00edsticas son tambi\u00e9n reconocidas, como en Weinrib (1983, p. 78): \u00abAl exteriorizar su fantas\u00eda, \u00e9l (el paciente) la proyecta en las miniaturas\u00bb. En el \u00e1mbito de la psicolog\u00eda cl\u00ednica, la propiedad proyectiva del Juego de Arena, tal vez, sea su mejor contribuci\u00f3n para la comprensi\u00f3n y validaci\u00f3n del m\u00e9todo.<\/h4>\n

El conocimiento acumulado sobre procedimientos proyectivos y la experiencia con El Juego de Arena permiten que se ampl\u00ede la comprensi\u00f3n de la definici\u00f3n del procedimiento creado por Kalff (1980) y que se coloquen las propiedades del Juego de Arena en posici\u00f3n similar a la de last\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n cl\u00ednica, conforme fueron definidas por Trinca (1997). Seg\u00fan este autor, las t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n cl\u00ednica ofrecen acceso no s\u00f3lo a datos relativos a un momento psicol\u00f3gico del individuo, sino tambi\u00e9n registran caracter\u00edsticas de su desarrollo emocional y de la calidad de relaci\u00f3n entre paciente y psicoterapeuta.<\/h4>\n

Se sabe que los instrumentos proyectivos de psicodiagn\u00f3stico pueden revelar aspectos que el paciente no trae al contexto de psicoterapia, omisi\u00f3n que, a veces, se origina en un pacto inconsciente con el psicoterapeuta. Los instrumentos proyectivos pueden revelar sufrimientos profundos que quedan ausentes del \u00e1rea mental de la conciencia, siendo, pues, un procedimiento de m\u00e1s a la disposici\u00f3n de la cl\u00ednica psicol\u00f3gica (Grassano, 1996).<\/h4>\n

As\u00ed, los escenarios en la caja de arena -en la observaci\u00f3n de su elaboraci\u00f3n y en su producto final- permiten al psic\u00f3logo experto inferir aspectos m\u00e1s amplios del desarrollo ps\u00edquico del paciente, siendo posible formular hip\u00f3tesis que van m\u00e1s all\u00e1 de las caracter\u00edsticas de personalidad y del momento terap\u00e9utico vivenciado.<\/h4>\n

Ese aspecto, una vez m\u00e1s, coloca en discusi\u00f3n las singularidades del Juego de Arena, las cuales permiten que sea considerado, bien como m\u00e9todo psicoterap\u00e9utico (Kalff, 1980), bien como coadyuvante en procesos psicoterap\u00e9uticos, o bien como procedimiento proyectivo de investigaci\u00f3n cl\u00ednica, dependiendo de la contextualizaci\u00f3n de su uso. Tal vez se deba recordar adem\u00e1s, conforme lo afirm\u00f3 Safra (1996) en relaci\u00f3n con la pr\u00e1ctica psicoanal\u00edtica, que ejercer la cl\u00ednica es investigar. Tambi\u00e9n en el abordaje junguiano y en otras terapias psicodin\u00e1micas, el trabajo cl\u00ednico se integra al trabajo investigativo. O sea, la ejecuci\u00f3n de escenarios en la caja de arena puede ser vista, al mismo tiempo, como un procedimiento psicoterap\u00e9utico e investigativo.<\/h4>\n

La cualidad de los sentimientos (tristeza, alegr\u00eda, rabia, hostilidad, inseguridad, etc.), lasprincipales defensas (negaci\u00f3n, sublimaci\u00f3n, regresi\u00f3n etc.), las tendencias de los impulsos(obsesi\u00f3n, perfeccionismo, excitaci\u00f3n, espontaneidad, contenci\u00f3n etc.), los diferentes aspectos de desarrollo intelectivo (falta de concentraci\u00f3n, limitaci\u00f3n, alta elaboraci\u00f3n, abstracci\u00f3n, etc.), las funciones psicomotoras (uso del espacio, esquema corporal, lateralidad, equilibrio, coordinaci\u00f3n viso-motora, etc.) y asimismo los indicios de compromisos neurol\u00f3gicos pueden ser perceptibles por medio de los gestos, de la manipulaci\u00f3n de las miniaturas, de la elaboraci\u00f3n de las escenas y de la relaci\u00f3n de estas -gestos, miniaturas y escenas- con el espacio de las cajas. Se se\u00f1ala, aqu\u00ed, la inexistencia de investigaciones en esa \u00e1rea, las cuales, por ejemplo, podr\u00edan suministrar material para la comprensi\u00f3n de algunos disturbios psiconeurol\u00f3gicos, a\u00fan hoy de dif\u00edcil evaluaci\u00f3n (por ejemplo, toda la complejidad de la tartamudez y de las afasias).<\/h4>\n

Se entiende que el Juego de Arena en calidad de juego simb\u00f3lico o como t\u00e9cnica de investigaci\u00f3n cl\u00ednica, pueda ser considerado un poderoso instrumento proyectivo, que posibilita la concienciaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de contenidos que a\u00fan no pueden ser totalmente expresados en palabras y que, en muchos casos, dificultan el diagn\u00f3stico o el direccionamento de un tratamiento multidisciplinar. La actividad l\u00fadica, aparentemente desvinculada de la queja, puede disminuir la ansiedad del paciente, que se siente menos amenazado para expresarse de forma que parece ser controlada s\u00f3lo por \u00e9l mismo.<\/h4>\n

El Juego de Arena como procedimiento proyectivo puede ser ilustrado por un caso cl\u00ednico en el que hab\u00eda una sospecha inicial de autismo, con dif\u00edcil elucidaci\u00f3n diagn\u00f3stica. La paciente se mostraba resistente a cualquier tentativa de interacci\u00f3n a\u00fan en las situaciones l\u00fadicas. Manifestaba, de entre otros, comportamientos de aislamiento y rasgos t\u00edpicos de neurosis obsesiva, con serias consecuencias sociales. La introducci\u00f3n del Juego de Arena, aplicado en forma bastante flexible y alternativa a las propuestas originales de Kalff (1980), permiti\u00f3, inicialmente, cambios graduales en el comportamiento de la paciente en las sesiones terap\u00e9uticas y, posteriormente, la comprensi\u00f3n de aspectos psicol\u00f3gicos familiares graves, expresados en escenarios, a los que no se tuvo acceso por otros procedimientos. Se observ\u00f3, a partir de entonces, la creciente interacci\u00f3n de la paciente, no s\u00f3lo con la terapeuta, sino tambi\u00e9n con las dem\u00e1s personas de su entorno. Los escenarios del Juego de Arena permitieron diferenciaciones diagn\u00f3sticas, visualizaci\u00f3n del desarrollo intelectual y de la personalidad, explicaciones de la din\u00e1mica del caso, rumbos adecuados y orientaciones la familiares y profesores (Ara\u00fajo & Franco, 1998).<\/h4>\n

Ese estudio ilustra el potencial proyectivo del procedimiento, indica la eficacia de su aplicaci\u00f3n para tratamientos de casos, tenidos, en general, como refractarios a los tratamientos psicoterap\u00e9uticos cl\u00e1sicos y refuerza la necesidad de investigaciones profundas y rigurosas que puedan ser referencia para diagn\u00f3stico y tratamiento de diferentes psicopatolog\u00edas.<\/h4>\n

B – Calidades psicodiagn\u00f3sticas<\/h4>\n

Kalff (1980) desarroll\u00f3 su m\u00e9todo a partir de investigaciones anteriores tanto de Lowenfeld (Mitchell & Friedman, 1994), como de Bolgar y Fischer (1940) y tambi\u00e9n de B\u00fchler (1951), que utilizaban el World Technique (nombre original de la t\u00e9cnica psicol\u00f3gica propuesta por Lowenfeld), principalmente como instrumento de psicodiagn\u00f3stico. Esas investigaciones inclu\u00edan estudios de correlaci\u00f3n y pretend\u00edan probar la capacidad del instrumento para diagnosticar patolog\u00edas, comparable al Rorschach y otras t\u00e9cnicas proyectivas reconocidas (Mitchell & Friedman, 1994, p. 115).<\/h4>\n

De hecho, desde sus inicios, el Juego de Arena ya se caracterizaba como un medio a trav\u00e9s del cual la vida emocional y mental de los ni\u00f1os era comunicada en una forma que podr\u00eda ser objetivamente registrada y analizada. Adem\u00e1s de eso, seg\u00fan Friedman y Mitchell (1994):<\/h4>\n

Lowenfeld vio la transferencia en los \u00abmundos\u00bb de sus pacientes cuando ellos mostraban sus aspectos primarios en la caja a trav\u00e9s de la elecci\u00f3n de las miniaturas, de sus arreglos espaciales y de sus historias en las cajas de arena, m\u00e1s que percibir transferencia en una perspectiva tradicionalmente psicanal\u00edtica – solamente entre terapeuta y paciente. Con la ayuda de esta t\u00e9cnica, ella (Lowenfeld) podr\u00eda ahora comenzar su trabajo de exploraci\u00f3n del proceso mentaldel ni\u00f1o. (p. 79)<\/h4>\n

Kalff, sin embargo, probablemente influenciada por referencias de la pr\u00e1ctica cl\u00ednica en Psicolog\u00eda Anal\u00edtica, fue enfatizando cada vez m\u00e1s la aplicaci\u00f3n del Juego de Arena comom\u00e9todo de expresi\u00f3n simb\u00f3lica en el contexto psicoterap\u00e9utico. Tanto Kalff como algunos de sus seguidores evitaron m\u00e9todos cuantitativos o abordajes diagn\u00f3sticos para la comprensi\u00f3n de los escenarios (Mitchell & Friedman, 1994, p . 87).<\/h4>\n

Aunque el Juego de Arena pueda ser usado como instrumento de psicodiagn\u00f3stico, no es as\u00ed como es percibido por la comunidad internacional usuaria del m\u00e9todo: \u00abNo es un diagn\u00f3stico ni una prueba psicol\u00f3gica, principalmente por ser encarado como un m\u00e9todo que se desarrolla en un proceso psicodin\u00e1mico de inter-relaci\u00f3n del paciente y el terapeuta, a lo largo del tiempo, meses o a\u00f1os\u00bb (Ammann, 1999).<\/h4>\n

Se percibe en las afirmaciones de esa autora (Ammann, 1999) y, en general, en las referencias presentes en la bibliograf\u00eda especializada, que el encuadre psicoterap\u00e9utico junguiano parece rechazar propiedades psicodiagn\u00f3sticas en las caracter\u00edsticas del Juego de Arena. Seg\u00fan Mitchell y Friedman (1994):<\/h4>\n

… esta actitud refleja una perspectiva junguiana b\u00e1sica, en la cual la psique es vista como teniendo en s\u00ed la capacidad de promover la totalidad, y no desde el punto de vista m\u00e9dico, seg\u00fan el cual el comportamiento es rotulado por una autoridad externa, para fines de tratamiento.<\/h4>\n

Sin embargo, el Juego de Arena tal vez pueda venir a afirmarse m\u00e1s como un importante recurso, si, como propuso Trinca (1997), atribuimos un nuevo estatus para el diagn\u00f3stico psicol\u00f3gico, por medio de un abordaje m\u00e1s flexible y de tipo m\u00e1s comprensivo, en el cual prevalezca el esp\u00edritu de investigaci\u00f3n antes que la sumisi\u00f3n a los patrones establecidos por las teor\u00edas dominantes.<\/h4>\n

Si se consideran las caracter\u00edsticas descritas por Vilhena (1997, citada por Tardivo, 1997) como las necesarias para un psicodiagn\u00f3stico en el abordaje junguiano, el Juego de Arena se aplicar\u00edaahora en esa especificidad de la Psicolog\u00eda cl\u00ednica, toda vez que se trata de un instrumento que posibilita \u00abel an\u00e1lisis del desarrollo arquet\u00edpico-simb\u00f3lico a trav\u00e9s de la emergencia de s\u00edmbolos posiblemente constelados en el eje ego-Self\u00bb. Adem\u00e1s de eso, el Juego de Arena posibilitar\u00eda el\u00bblevantamiento de hip\u00f3tesis sobre las capacidades defensivas y creativas, operantes y potenciales del paciente\u00bb. En los escenarios del Juego de Arena, se pueden tambi\u00e9n visualizar – conforme lo prioriz\u00f3 aquella autora (Vilhena, 1997, citada por Tardivo, 1997) – el \u00abpatr\u00f3n transferencial y las elaboraciones creativas precoces\u00bb.<\/h4>\n

La propia Kalff reconoci\u00f3, seg\u00fan Mitchell y Friedman (1994), la propiedad de los escenarios iniciales como facilitadores en la comprensi\u00f3n de la direcci\u00f3n a ser seguida en el tratamiento. Despu\u00e9s de las conferencias de 1966, Kalff public\u00f3 un art\u00edculo en el cual enfatiz\u00f3 que el primer escenario de una serie ofrecer\u00eda al terapeuta una gu\u00eda para el tratamiento, porque frecuentemente dar\u00eda informaciones – contenidas en los s\u00edmbolos – sobre la naturaleza del problema, el pron\u00f3stico y c\u00f3mo ir\u00eda a ocurrir la cura (Mitchell & Friedman, 1994).<\/h4>\n

Montechi (1993) tambi\u00e9n observ\u00f3 e ilustr\u00f3 como, en una fase preliminar del tratamiento, los escenarios en la caja de arena pueden suministrar evaluaciones sobre lo \u00abtratable o no del caso (por lo menos con ese instrumento terap\u00e9utico)\u00bb.<\/h4>\n

Aberastury (1982) constat\u00f3 que \u00abya durante la primera sesi\u00f3n – fuera \u00e9sta el inicio de un an\u00e1lisis o simplemente de observaci\u00f3n diagn\u00f3stica – aparec\u00eda la fantas\u00eda inconsciente de enfermedad o cura\u00bb (p. 111). La misma autora concluy\u00f3 que, en todos los casos de ni\u00f1os estudiados por ella, el ni\u00f1o sab\u00eda que estaba enfermo y comunicaba, desde la primera hora, cu\u00e1l era su fantas\u00eda inconsciente sobre la enfermedad o conflicto por el cual era tra\u00eddo al tratamiento y, en la mayor parte de los casos, presentaba, tambi\u00e9n, su fantas\u00eda inconsciente de cura (Aberastury, 1982).<\/h4>\n

Especialmente en lo que ata\u00f1e a la posibilidad de investigaci\u00f3n psicodiagn\u00f3stica del primer escenario del Juego de Arena y a su car\u00e1cter de investigaci\u00f3n cl\u00ednica de la personalidad, se pueden considerar, como paradigmas de estudio, aportes te\u00f3ricos como los de Aberastury (1982), debido a los aspectos comunes de la relaci\u00f3n y a los objetivos similares – investigaci\u00f3n y tratamiento ps\u00edquico.<\/h4>\n

Las afirmaciones de esa autora tambi\u00e9n corroboran estudios hechos por autores especialistas en el Juego de Arena (Amatruda, 1998a; Amatruda, 1998b; Amatruda, 2000; Bradway, 1997; Franco, 1998; Macnofsky, 1996), seg\u00fan los cuales los primeros escenarios, analizados retrospectivamente, mostraron, por ejemplo, se\u00f1ales evidentes de grave enfermedad org\u00e1nica que, algunas veces, se manifestar\u00edan a\u00f1os despu\u00e9s. La hip\u00f3tesis de que, inconscientemente, la presencia de una enfermedad f\u00edsica se presenta en los escenarios de pacientes sometidos al Juego de Arena est\u00e1 siendo frecuentemente estudiada y descrita por algunos autores. Ramos (1999) afirm\u00f3 que la psique contiene informaciones a las cuales el consciente no tiene acceso, pero que pueden aparecer en sue\u00f1os y\/o en escenarios de la caja de arena, revelando registros de enfermedades org\u00e1nicas y tambi\u00e9n de los s\u00edmbolos que podr\u00edan indicar elementos faltantes para que el paciente ampl\u00ede la conciencia de s\u00ed mismo e incluso se cure.<\/h4>\n

Bradway (1992) present\u00f3 estudios sobre lo que llama \u00abescenario corporal\u00bb, en el cual los cuerpos o partes de cuerpos pueden ser visualizados en la configuraci\u00f3n del escenario, hechos de forma inconsciente por los pacientes, o sea, probablemente revelando el conocimiento inconsciente de alguna anomal\u00eda o tensi\u00f3n en relaci\u00f3n al cuerpo. Por ejemplo, aparecieron\u00bbmonta\u00f1as\u00bb en la arena que se configuraron como senos en un cuerpo de mujer, o \u00ablagos\u00bb que pueden presentar formas semejantes a pulmones o ri\u00f1ones.<\/h4>\n

Ramos (1999) corrobor\u00f3 esta idea, afirmando que pacientes psicosom\u00e1ticos tienen, en general, una estructuraci\u00f3n psicol\u00f3gica muy regresiva y vivencian graves conflictos en un nivel muy profundo en el cual el dolor emocional ser\u00eda insoportable. La enfermedad org\u00e1nica ser\u00eda, en esos casos, s\u00edmbolo de una disfunci\u00f3n mayor, probablemente en la relaci\u00f3n ego-self. El Juego de Arena utilizado con esos pacientes permitir\u00eda la aparici\u00f3n simb\u00f3lica de ese sufrimiento y, probablemente, su constelaci\u00f3n corp\u00f3rea, en una forma en que el paciente podr\u00eda sentirse protegido para la integraci\u00f3n consciente del s\u00edmbolo, y, probablemente, para la resoluci\u00f3n del conflicto.<\/h4>\n

Bradway (1994) tambi\u00e9n estudi\u00f3 los primeros escenarios de pacientes, comparando el desarrollo, en psicoterapia, de dos grupos de mujeres, uno de los cu\u00e1les llam\u00f3 de\u00bbprofesionales\u00bb y otro de \u00abmujeres de hogar\u00bb. Percibi\u00f3 aspectos comunes y aspectos diferenciados inter y intragrupales que le posibilitaron varias generalizaciones, estimulando estudios que exploren las potencialidades de los primeros escenarios en el Juego de Arena en otras investigaciones comparativas.<\/h4>\n

Otros post-junguianos, como Hall (1983), consideraron tambi\u00e9n que un psicoterapeuta experto puede utilizar de material on\u00edrico, y extendieron esa aplicaci\u00f3n al contenido simb\u00f3lico del Juego de Arena, entendi\u00e9ndolo como un factor adicional en la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica y progn\u00f3stica, as\u00ed como un sutil indicador de la oportunidad de dar comienzo o alterar una medicaci\u00f3n, considerar la hospitalizaci\u00f3n y\/o variar la frecuencia de las sesiones terap\u00e9uticas.<\/h4>\n

El mismo autor (Hall, 1983) comprendi\u00f3 los sue\u00f1os como elementos de observaci\u00f3n acerca del funcionamiento intelectual del paciente y de su capacidad para sintetizar, de su orientaci\u00f3n en cuanto al tiempo, lugar y situaci\u00f3n. Otros aspectos subjetivos de importancia diagn\u00f3stica, presentes en contenidos on\u00edricos que se asemejan a los contenidos simb\u00f3licos del Juego de Arena, se refieren a las dimensiones afectivas y emocionales, as\u00ed como a sugerencias de desenlaces para cuestiones espec\u00edficas.<\/h4>\n

As\u00ed, a pesar de la desconsideraci\u00f3n de algunos autores en cuanto al valor diagn\u00f3stico y en cuanto a la necesidad de que se expliciten criterios de interpretaci\u00f3n que puedan complementar la eficacia del Juego de Arena y hasta establecer patrones de referencia para diferentes grados y cuadros de psicopatologia, se percibe que su posibilidad de contribuci\u00f3n en esa \u00e1rea de la psicolog\u00eda cl\u00ednica merece m\u00e1s estudios.<\/h4>\n

Se puede suponer que el Juego de Arena permitir\u00eda evaluaciones significativas e interpretaciones basadas en diferentes referencias te\u00f3ricas, lo que ciertamente no lo equiparar\u00eda a las pruebas psicol\u00f3gicas – las cuales han sido vistas con sospechosa p\u00e9rdida de m\u00e9ritos-, sino que probablemente dar\u00eda cuenta de otro modo de investigaci\u00f3n de la personalidad, m\u00e1s flexible y de tipo m\u00e1s comprensivo, como afirm\u00f3 Trinca (1997) sobre otras t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n cl\u00ednica.<\/h4>\n

<\/h4>\n

Conclusiones<\/h4>\n

Partiendo de los relatos sobre la eficiencia del Juego de Arena en el contexto de las psicoterapias, se puede decir que \u00e9ste viene afirm\u00e1ndose como un m\u00e9todo psicoterap\u00e9utico, desarrollado con un instrumental cl\u00ednico junguiano singular.<\/h4>\n

Se reconoce la necesidad de ampliaci\u00f3n del conocimiento existente sobre el Juego de Arena, suponi\u00e9ndose que, a trav\u00e9s de \u00e9l, la psicolog\u00eda cl\u00ednica pueda tener algunos mecanismos ps\u00edquicos m\u00e1s bien explicados, lo que propiciar\u00eda articulaciones te\u00f3ricas tal vez a\u00fan no establecidas y, al mismo tiempo, retirar\u00eda el Juego de Arena del lugar \u00abm\u00e1gico\u00bb en que a\u00fan es injusta e insistentemente colocado.<\/h4>\n

El Juego de Arena presenta amplias posibilidades de estudio para el favorecimiento psicoterap\u00e9utico de adultos y ni\u00f1os en situaciones especiales, probablemente prest\u00e1ndose a diferentes abordajes te\u00f3ricos.<\/h4>\n

De forma m\u00e1s amplia, el Juego de Arena puede venir a establecerse, tambi\u00e9n, como rico m\u00e9todo de investigaci\u00f3n en la psicolog\u00eda cl\u00ednica, necesitando de mayor divulgaci\u00f3n e investigaci\u00f3n para su solidificaci\u00f3n y reconocimiento.<\/h4>\n

Especialmente en lo que se refiere a la demanda brasile\u00f1a y de otros pa\u00edses similares, se debe considerar la posibilidad de que la aplicaci\u00f3n del Juego de Arena sea incuida en investigaciones que respeten las especificidades socio-pol\u00edticas y culturales.<\/h4>\n

La demanda de atenci\u00f3n psicol\u00f3gica en Brasil est\u00e1 lejos de ser caracterizada y atendida. Por lo tanto, se deben perseguir formas en las cu\u00e1les los servicios psicol\u00f3gicos puedan ser m\u00e1s accesibles, r\u00e1pidos y eficaces; \u00e9ste parece ser un desafiante e inmenso campo abierto para la intervenci\u00f3n y la investigaci\u00f3n con el Juego de Arena.<\/h4>\n

<\/h4>\n

Referencias<\/h4>\n

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\n\u00a9 2006 Instituto de Psicolog\u00eda<\/h4>\n

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AICIL FRANCO Y ELIZABETH BATISTA P. Aicil Franco es Psic\u00f3loga, alumna del curso de Postgrado en Psicolog\u00eda Cl\u00ednica del IPUSP. Direcci\u00f3n electr\u00f3nica: aicil@uol.con.br. Elizabeth Batista es Profesora Doctora del Programa de Postgrado en Psicolog\u00eda Cl\u00ednica del IPUSP. Direcci\u00f3n electr\u00f3nica:ebatista@usp.br. Este … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[86,87,88,89,44],"class_list":["post-845","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-publicacionesponencias","tag-batista","tag-franco","tag-investigacion","tag-magico","tag-sandplay"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.adepac.org\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/845","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.adepac.org\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.adepac.org\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.adepac.org\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.adepac.org\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=845"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.adepac.org\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/845\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3789,"href":"https:\/\/www.adepac.org\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/845\/revisions\/3789"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.adepac.org\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=845"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.adepac.org\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=845"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.adepac.org\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=845"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}